幼兒園牆繪助力幼兒藝術成長空間

環境是重要的教育資源，幼兒(er) 園牆繪通過環境的創設和利用，讓環境與(yu) 幼兒(er) 真正“對話”。通過環境布置營造氛圍，讓幼兒(er) 參與(yu) ，讓環境活起來；使環境與(yu) 幼兒(er) 、老師與(yu) 幼兒(er) 、幼兒(er) 與(yu) 幼兒(er) 之間產(chan) 生互動作用，形成幼兒(er) 和諧的生活空間，能有效地促進幼兒(er) 感官與(yu) 認知發展的能力、情感意誌發展的能力、個(ge) 性發展的能力、社會(hui) 性發展的能力。經調查，在良好的教育環境中的兒(er) 童在學習(xi) 和社會(hui) 生活中表現得比一般兒(er) 童更有目的性、創造性和自製力。

幼兒(er) 園牆繪是對幼兒(er) 園建築空間美的創造，它具有裝飾性、教育性、參與(yu) 性等多種功能，它在開發幼兒(er) 智力、陶冶幼兒(er) 情操、促進幼兒(er) 社會(hui) 性發展等方麵發揮著特殊的作用。

那麽(me) ，什麽(me) 樣的幼兒(er) 園牆繪才適合小朋友成長呢？幼兒(er) 園牆繪是靜態的，但通過它對幼兒(er) 的教育卻是一個(ge) 動態過程。牆繪色彩最好是積極明快的顏色，如天藍色，橙色等；牆繪的內(nei) 容要有趣味性，吸引幼兒(er) 去感受並參與(yu) 其中；牆繪設計形式要新穎，以激發幼兒(er) 創新思維；而幼兒(er) 園牆繪設計方案構圖需要自由靈活、變化多樣，主要應體(ti) 現出幼兒(er) 活潑積極的特點。

幼兒(er) 園牆繪就好像是一塊為(wei) 幼兒(er) 提供教育信息的小天地，把教育內(nei) 容緊密的結合在藝術加工後牆飾之中，並能根據牆飾中的可變因素，進行不斷的修飾和調整，增加其活動性和多功能性。使其收到事半功倍的效果。如果以“四季的變化”為(wei) 主題的牆飾，教師可將圖上的事物設計成其整體(ti) 的形態，一些細節可變的裝飾部分讓幼兒(er) 自己動手替換。比如：樹隻畫杆，四季變化的樹葉讓幼兒(er) 通過畫、貼、折等方法自己去完成，還有小朋友小動物隻畫身體(ti) ，四季變化的衣物讓幼兒(er) 自己采用不同形式來裝扮。這樣，不僅(jin) 可以培養(yang) 幼兒(er) 對大自然的熱愛向往之情，還能提高牆飾對幼兒(er) 思維發展的促進作用。

幼兒(er) 園牆體(ti) 彩繪的內(nei) 容體(ti) 現社會(hui) 現實問題。以預防“非典”注意個(ge) 人衛生為(wei) 主題。教師可在班內(nei) 設防“非典”、“講衛生”牆飾，可根據《小弟和小貓》和《小豬變幹淨了》等情節改編繪製的圖片。幼兒(er) 即可以學會(hui) 看圖講述，提高語言表達能力，也可以很快明白其中的道理，不愛洗手、洗澡，吃不幹淨的東(dong) 西是不衛生的。我們(men) 應該從(cong) 小養(yang) 成講衛生的好習(xi) 慣，社會(hui) 性：二指幼兒(er) 在操作活動中，逐漸學會(hui) 與(yu) 他人交往、合作。從(cong) 以自我為(wei) 中心的情感發展到關(guan) 心別人的親(qin) 社會(hui) 行為(wei) 。我們(men) 在各班設“小紅化”展示表，使幼兒(er) 能清楚地了解班中每位幼兒(er) 的良好表現，增加幼兒(er) 間的互相關(guan) 心，增強了幼兒(er) 的競爭(zheng) 意識，有利於(yu) 更好地培養(yang) 幼兒(er) 的自信心。另外，各班有豐(feng) 富多彩的區角活動，能讓孩子在互相合作的活動中學會(hui) 各種必須的知識技能，發展其社會(hui) 交往能力，從(cong) 而促進幼兒(er) 的社會(hui) 化。

哈爾濱幼兒(er) 園牆繪哈爾濱市南崗區成楓手繪工作室，成立於(yu) 2005年，是哈爾濱地區一家以手繪壁畫裝飾為(wei) 主題的專(zhuan) 業(ye) 繪畫裝飾機構。我們(men) 立足高端視野，本著突出設計作品的原創性，提升和完善客戶的審美要求，力爭(zheng) 使客戶朋友的各項需求都能一步到位。我們(men) 的服務宗旨是：“把藝術融入生活，讓生活充滿藝術”。

目前主要業(ye) 務為(wei) 室內(nei) 外繪畫藝術設計與(yu) 製作，主要針對公共場所、別墅、幼兒(er) 園、個(ge) 人家居場所、***所等進行繪畫裝飾，量身訂做。我們(men) 不斷的提高和更新手繪技術和質量、憑借熟練、精湛的牆繪技法，和獨特的設計作品，在廣大的客戶群中享有優(you) 良的口碑和信譽。